Esta formação pretende promover nos docentes da disciplina de Português uma reflexão sobre as práticas tradicionais de ensino da gramática e, simultaneamente,
favorecer o desenvolvimento de novas estratégias de ensino e de aprendizagem, neste domínio programático, que ultrapassem uma didática baseada, apenas, na
correção dos desvios à norma.
Por outro lado, procura sublinhar a distinção entre as perspetivas descritivas, utilizadas atualmente na abordagem gramatical, das perspetivas normativas, assentes
num paradigma de ensino baseado em regras. Neste sentido, é analisado o uso arbitrário de conceitos como: «funcionamento da língua», «conhecimento explícito da
língua» e «consciência linguística».
Na verdade, parte-se do pressuposto que o docente de língua materna deve conferir ao ensino da gramática um papel crucial, atribuindo-lhe tempo próprio para ser
trabalhado de forma autónoma ou integrada assim como deve contemplar uma programação adequada aos perfis dos alunos, por ano, por turma e por escola, em
função da aplicação da avaliação de diagnóstico, que identifica os desvios pontuais ou sistemáticos e direciona para um planeamento que se pretende ajustado às
necessidades dos alunos.
O ensino da gramática visa incrementar o desenvolvimento de estruturas linguísticas, criando no aluno um saber que irá evoluir ao longo do seu percurso escolar,
permitindo-lhe a explicitação do conhecimento gramatical implícito e o desenvolvimento da capacidade comunicativa. Ora, se se considerar que as aprendizagens
se realizam maioritariamente através da leitura e da escrita, então, o conhecimento explícito da língua constitui-se como uma pré-condição para o domínio de estruturas características dos usos formais da língua. Assim, uma boa fluência de leitura e uma boa proficiência oral e escrita contribuem para a formação de jovens mais aptos
e capazes de intervir com sucesso na atividade escolar e mais tarde na vida ativa.
Por fim, convém salientar que este curso favorece o desenvolvimento efetivo de competências pedagógicas e didáticas dos docentes, já que contempla a produção
de materiais adequados à construção do conhecimento linguístico: atividades de descoberta, de treino, de avaliação e de mobilização de conhecimentos gramaticais,
em situações de uso. As atividades são planeadas em função dos domínios e conteúdos programáticos, das metas curriculares e dos descritores nelas indicados.