Acompanhando a tendência recente dos discursos dos gurus da gestão na literatura sobre as organizações empresariais e sobre as escolas, bem como de boa parte do discurso educativo oficial, tem sido recorrente a argumentação que faz dos líderes e das lideranças escolares e educativas, uma das condições estratégicas para catapultar as escolas, e por essa via também o sistema, para níveis mais elevados de qualidade, eficiência e de eficácia. Para tal exige-se uma maior autonomia de cada escola na definição e prossecução do seu PEE e Curricular no respeito pelas orientações nacionalmente definidas. Neste quadro, exigem-se novas dinâmicas de gestão e liderança nas e para as escolas, tendo em vista, não só assegurar o aprofundamento da sua autonomia pedagógica, administrativa e cultural, como também potenciar as inteligências sedimentadas e activas de modo a construir soluções eficazes e localmente contextualizadas para os problemas das escolas, dos alunos e das comunidades locais num quadro de responsabilização colectivas. As escolas e agrupamentos de escolas precisam portanto de liderança(s) profissionalmente comprometidas não apenas com os desígnios éticos e morais que caracterizam a nobreza da acção educativa, mas também com padrões de maior qualidade e eficácia.